小学三四年级整本书阅读指导的实践与探索

本文转自：鹰潭日报

　　■   徐先凤 祝小玲

　　在小学三四年级，学生的阅读能力处于关键的发展阶段，此时期培养出来的阅读观念与技巧会对学生未来的学业产生直接的效应。将整本书作为一个培育学生综合阅读技巧的途径，教育产业逐步开始重视它。尽管如此，由于小学三到四年级学生在认知水平和兴趣方面的局限性，寻找有效的阅读指导方法变成一个亟待研究和解答的难题。

　　引导学生关注作者

　　深入了解作者背景、写作风格等因素对学生探索作品内容和背后意义有直接作用。教师可以采用直观又富有趣味的手段，向学生展现作者的故事，进而助力学生更深入地掌握书的全部内容。通过深入了解作者，学生得以更全面、更深入地理解该作品在文学背景和情感构建方面的表现，进而能更深入地把握故事内的角色、情节和核心主题。教师还要不断唤醒学生的探索欲望，激励学生积极探索作者的各种创作内容，从而对整本书的解读更加深入。利用这样的深度教育手段，可以帮助学生对作者的文学写作风格有更深的了解，并进一步增强文学修养。鼓励学生关心作者不仅可以刺激阅读兴趣，而且是提高其思考能力的关键。当学生与创作者建立联系，可以深入地洞察到作品所包含的思维及情感，进一步参与书的解读和学习。因此，通过教师在课堂上向学生展示作者的观点，不仅可以加深阅读和理解，更可以点燃学生对文学的热情和兴趣。

　　以“快乐读书吧”为例，当学生阅读《安徒生童话》这一童话故事集时，教师应该帮助学生深入了解世界知名童话作家安徒生的生平。借助生动直观的手法，让学生深入了解到安徒生作为一个丹麦作家，在19世纪创作了大量富有创意且情感深沉的童话故事，为学生呈现了安徒生的成长背景和创作过程。例如，安徒生虽然出生于一个贫穷的家庭，成长道路上经历了诸多困难和挑战，但是他凭借无畏的勇气和坚定的意志力，始终追寻自己的文学理想。教师可以更进一步凸显安徒生独树一帜的文学特色，突出展示他在童话创作中融入的奇异元素和深邃的寓意。通过生动活泼的描述手法，不仅可以激发学生对安徒生的浓厚兴趣，还能引导学生去思索作家的个人经历如何深刻影响其艺术创作风格。

　　培养学习阅读思维能力

　　拓宽学生阅读思路，帮助树立价值取向，阅读科普著作有其独特的吸引力和作用。多加阅读、深度思考，可以加强阅读思维，激发思考能力，进而增强兴趣，让学生深深体验到阅读带来的愉悦。

　　当学生提出问题时，学生会扩展理性思维。通过《十万个为什么》中的问题，学生能够识别书中描述的不同事物，并在文章中思考为什么水源能够扑灭火焰？有些人相信水具有扑灭火灾的能力，因为水的性质又湿润又寒冷。但是，为何湿润而且冷却的煤油不能扑灭火焰？这个问题表面上看起来很直接，实际上要为之解答并不容易。《十万个为什么》为学生提供了一个探索阅读世界细微之处的奇妙机会，引导学生更接近实际生活，并将日常生活经验融入阅读，多从日常生活中汲取知识，激发学生的思维能力，让学生在思维更为活跃的环境中进一步加强其思维技能。尽管一个问题可能看似简单，但要回答它却不太容易。通过在阅读过程中寻找答案，能够增强学生的阅读、认知和思维能力，感受到阅读的乐趣。长期坚持有助于培养和加强学生的阅读思维技能。

　　通过《十万个为什么》中所阐述的“为什么”原则来激起学生的兴趣和探索之情，鼓励学生带着这样的兴趣去阅读，让学生主动投身于教学活动，使学生深深体会到阅读所带来的快乐。书中通过各种引人入胜的问题，激发学生在阅读世界中探索各种神秘元素，进一步激发思考潜能并增强其思考技巧。同时鼓励学生之间进行互动，分享阅读带来的喜悦，进而更愿意选择课外的读物，帮助学生在阅读中识别问题、提出问题、解决问题，让学生真正体验到阅读的乐趣，深深喜欢上阅读，并享受阅读带来的愉悦与探索。

　　总之，在小学语文课程中，引导学生阅读整本书能有效提高学生对整体阅读内容的掌握度。通过文字，学生可以更全面地欣赏到各种视觉和文化美景，这样不仅能提高总阅读质量，也能增加阅读感受，同时还有助于身心健康成长。

　　（作者单位：徐先凤，月湖区教师发展中心；祝小玲，鹰潭市第六小学）